国产又爽又黄又紧无遮挡_国产精品成人无码a无码_国产亚洲日韩a欧美在线人_色婷婷AV一区二在线观看_美女粉嫩极品国产高潮无套在线

內容主要包括現代校園學習空間的分類、正式學習空間（教室）的變遷與形成過程，正式學習空間（教室）的架構及其應用模式、支持正式學習與非正式學習的不同類型的學習空間、校園學習環(huán)境與學習空間的整合、非正式學習空間的結構、新技術環(huán)境下的學習空間的變革、校園學習空間的規(guī)劃、新型校園學習空間的開發(fā)實務、典型校園學習空間的案例、基于新型學習空間的教學方法等。

該書屬于教師教育與教育信息化的前沿選題，無論是應用還是研究領域，均有重要價值。該書的內容可以供學校教育管理部門、各類學校和教育技術工作人員規(guī)劃和開發(fā)新型校園環(huán)境、創(chuàng)新學習空間和教學方法提供借鑒與參考。

陳向東 華東師范大學副教授，碩士生導師，教育技術學理學博士，從事教育技術學科和專業(yè)領域的教學和研究工作。研究方向是信息化學習環(huán)境、信息技術教學法、教育技術研究方法、數字圖書館等。曾主持和參與國家社會科學基金、國家自然科學基金、國家博士后基金與教育部哲社基金多項，發(fā)論專著二部，核心期刊論文近四十篇。

目錄

第1章面臨變革的教室 1

1.1 教室的變遷 1

1.1.1 夢想中的教室 1

1.1.2 現代教室的形成 4

1.2 教室的變革 8

1.2.1 不同的變革視角 9

1.2.2 課堂設計的內容 12

1.2.3 研究的方向 14

第2章校園學習空間 17

2.1 學習空間連續(xù)體 17

2.1.1 學習空間的變革 17

2.1.2 學習空間連續(xù)體的構成 19

2.1.3 幾個典型的學習空間 21

2.2 正式學習空間：教室的空間架構 25

2.2.1 作為物理空間和社會空間的教室 26

2.2.2 教室的空間劃分 26

2.2.3 教室的空間布局 29

2.2.4 影響教室空間布局的因素 32

2.2.5 現有教室空間的重構 33

2.2.6 信息技術對教室空間架構的影響 34

2.3 非正式學習空間的架構 36

2.3.1 非正式學習空間的特征和功能 36

2.3.2 非正式學習空間劃分 37

第3章學習空間的開發(fā) 42

3.1 學習空間開發(fā)的視角 42

3.2 PSST框架 43

3.2.1 開發(fā)框架的構建 43

3.2.2 基于PSST的學習空間設計 46

3.2.3 基于PSST的評價 47

3.3 新技術的應用 48

3.3.1 電子書 48

3.3.2 虛擬現實技術 50

3.3.3 物聯網技術 54

3.3.4 動作識別技術 55

3.4 新型架構的探索 56

3.4.1 多顯示學習空間的必要性 57

3.4.2 幾種類型的多顯示教室 61

3.4.3 實踐案例 64

第4章校園新型學習空間的個案調查 67

4.1 調查方法簡介 67

4.2 復旦中學心理社團活動室 68

4.2.1 案例介紹 68

4.2.2 應用實例 70

4.2.3 心理活動室評價 71

4.3 市西中學思維廣場一樓 72

4.3.1 案例介紹 73

4.3.2 空間應用 79

4.3.3 市西中學思維廣場評價 79

4.4 上海市實驗學校蘋果工作室 81

4.4.1 案例介紹 81

4.4.2 應用實例 83

4.4.3 蘋果工作室評價 84

4.5 華師大二附中美術社團活動室 86

4.5.1 案例介紹 86

4.5.2 空間應用 89

4.5.3 美術活動室評價 89

結語 91

前言

以互聯網為主要特征的信息技術正改變著我們的生活和工作方式，也給我們的課堂教學和學習模式帶來改革機遇，同時也帶來挑戰(zhàn)。互聯網從有線互聯發(fā)展到無限互聯時代，現正步入到移動互聯時代。這一變化體現在：上網設備從臺式計算機，到手提電腦，發(fā)展到現在的平板電腦、智能手機等移動式網絡終端；學習方式從單機學習，到網絡課程學習，發(fā)展到今天的移動式碎片化學習；教學形式從單機版的課件到網絡課程，發(fā)展到現在的公開課、微型課，實現移動式教學；教學設備從投影儀、展示臺，到交互式電子白板，發(fā)展到現在的移動式教學終端?？梢?，移動互聯、移動學習和移動教學已經成為當今信息技術教育應用發(fā)展的主流。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。的確，這種革命性的影響是前所未有的，是不可逆轉的潮流。 不管是高等教育，還是中等教育、基礎教育工作者必須考慮這些問題：如何適應信息技術發(fā)展給教育帶來的現實變化？如何從實際出發(fā)，通過恰當的信息技術手段，整合教學資源，做一個信息技術的積極應用者、教學模式的創(chuàng)新者？如何成為學生移動學習、數字化學習、個性化學習的引領者、促進者？一系列問題值得我們去思考。

教育部制定的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出：“教育信息化充分發(fā)揮現代信息技術優(yōu)勢，注重信息技術與教育的全面深度融合”，規(guī)劃了未來10年我國教育信息化的具體目標，并提出了5個行動計劃，以期提升學校和教師的信息化能力和水平。

本叢書正是在這樣的背景下，廣西教育學院現代教育技術教學團隊作為廣西創(chuàng)新人才培養(yǎng)現代教育技術教學團隊，試圖緊跟信息技術的發(fā)展步伐和教育應用前沿，從教育信息化的視角，及時地向讀者介紹如何將這些新技術、新媒體、新手段應用到日常的教學和學習中，探討如何更好地實現信息技術與教和學的深度融合?！靶录夹g與教師教育叢書”首次推出《移動終端教育應用》和《新型學習空間》兩本書。

本書共有五章，內容是新型學習空間理論與應用進展的介紹，從教室變遷的歷史視角、學習空間面臨的變革、學習空間連續(xù)體的構建、正式與非正式學習空間的建設、學習空間的開發(fā)與評價、新型學習空間的個案研究等多個視角對學習空間進行了探討，包括了國內外大量新型學習空間（教室）開發(fā)與應用案例。全書由陳向東規(guī)劃設計、修改和完善，并且撰寫了大部分的文稿，陸蓉蓉撰寫了2.3節(jié)與第4章的初稿，蔣中望撰寫了1.1.1中的部分初稿。由于學習空間的研究處于不斷變化過程中，本文是邊實踐邊總結的成果，一定還有之處，歡迎讀者批評指正。

王興輝 陳向東

2013.9.5

該書屬于教師教育與教育信息化的前沿選題，無論是應用還是研究領域，均有重要價值。該書的內容可以供學校教育管理部門、各類學校和教育技術工作人員規(guī)劃和開發(fā)新型校園環(huán)境、創(chuàng)新學習空間和教學方法提供借鑒與參考。