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本書主要內(nèi)容包括兩個方面：一是廣西鄉(xiāng)村教育百年的歷史資料收集，主要是整理中國共產(chǎn)黨成立一百年來廣西鄉(xiāng)村教育發(fā)展的歷史資料和發(fā)展脈絡。對中國共產(chǎn)黨領導下的鄉(xiāng)村教育發(fā)展歷程進行梳理和資料收集是本研究的主要內(nèi)容。二是對為廣西鄉(xiāng)村教育做出重大貢獻的人物，對廣西鄉(xiāng)村教育產(chǎn)生重大影響的政策文獻，對廣西各縣市辦教育的有效經(jīng)驗進行總結。廣西鄉(xiāng)村教育具有窮村場域的富教傳統(tǒng)，為新時代廣西鄉(xiāng)村教育發(fā)展提供了寶貴的實驗經(jīng)驗和推進發(fā)展策略。

賀祖斌，二級教授，博士生導師，廣西師范大學校長，享受國務院政府特殊津貼專家，主要從事高等教育評價、高等教育生態(tài)、鄉(xiāng)村教育等研究。

歐陽修俊，副教授，碩士生導師，廣西師范大學教育學部教育學系主任，主要從事課程與教學論、鄉(xiāng)村教育等研究。

第一篇　新民主主義革命時期廣西鄉(xiāng)村教育發(fā)展(1919—1949)

第一章　新民主主義革命時期廣西鄉(xiāng)村教育發(fā)展歷程

第二章　新民主主義革命時期廣西鄉(xiāng)村教育人物思想

第一節(jié)　 新民主主義革命時期廣西鄉(xiāng)村教育思想概貌

第二節(jié)　 雷沛鴻的鄉(xiāng)村教育思想

第三節(jié)　 梁漱溟的鄉(xiāng)村教育思想

第四節(jié)　 唐現(xiàn)之的鄉(xiāng)村教育思想

第三章　新民主主義革命時期廣西鄉(xiāng)村教育實踐案例

第一節(jié)　 新民主主義革命時期廣西鄉(xiāng)村教育實踐概貌

第二節(jié)　 雷沛鴻與廣西鄉(xiāng)村教育實踐活動

第二篇　社會主義革命和建設時期廣西鄉(xiāng)村教育發(fā)展(1949—1978)

第四章　社會主義革命與建設時期廣西鄉(xiāng)村教育發(fā)展歷程

第一節(jié)　新民主主義向社會主義過渡時期的廣西鄉(xiāng)村教育發(fā)展(1949—1956)

第二節(jié)　社會主義建設探索時期的廣西鄉(xiāng)村教育發(fā)展(1956—1966)

第三節(jié)　“文化大革命”時期的廣西鄉(xiāng)村教育發(fā)展(1966—1976)

第五章　社會主義革命與建設時期廣西鄉(xiāng)村教育人物思想

第一節(jié)　新民主主義向社會主義過渡時期的廣西鄉(xiāng)村教育人物思想

第二節(jié)　社會主義建設探索時期的廣西鄉(xiāng)村教育人物思想

第三節(jié)　 “文化大革命”時期的廣西鄉(xiāng)村教育人物思想

第六章　社會主義革命與建設時期廣西鄉(xiāng)村教育實踐案例

第一節(jié)　 開創(chuàng)先河:指導方針下的體制保障

第二節(jié)　 關懷備至:少數(shù)民族教育的蓬勃發(fā)展

第三節(jié)　 光輝典范:各級鄉(xiāng)村教育中的本土實踐

參考文獻

后　記

序

2016年我曾經(jīng)為賀祖斌教授主持編著的《廣西農(nóng)村教育發(fā)展報告》寫過序言，如今，又看到他的成果《廣西鄉(xiāng)村教育百年》（上、下卷）即將出版，甚為欣慰。

2021年是中國共產(chǎn)黨建黨100 年，是國家“十四五”規(guī)劃的開局之年和全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要之年。鄉(xiāng)村振興的根本在于文化振興，基礎在于教育振興。積極開展鄉(xiāng)村教育研究，對鞏固拓展脫貧攻堅成果、全面實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興具有重要意義。

由廣西師范大學校長賀祖斌教授主持編著的《廣西鄉(xiāng)村教育百年》（上、下卷），是在這一重要歷史時期的恰切的研究成果，該書是對區(qū)域鄉(xiāng)村教育發(fā)展歷史的經(jīng)驗總結，也是對未來鄉(xiāng)村教育發(fā)展的探索，具有重要的現(xiàn)實意義和學術價值。具體來講，一是系統(tǒng)梳理了廣西鄉(xiāng)村教育百年發(fā)展歷程，為國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全面實施提供歷史經(jīng)驗參考與借鑒，為廣西鄉(xiāng)村教育振興提供理論支撐和政策支持。二是豐富了鄉(xiāng)村教育學相關理論。鄉(xiāng)村教育是當前教育研究的重要領域，開展廣西鄉(xiāng)村教育發(fā)展的歷史研究，探討鄉(xiāng)村教育的基本價值、基本問題、基本范疇和基本方法，從本體論出發(fā)回答一些理論上需要解決的問題，為鄉(xiāng)村教育學的形成和發(fā)展提供有力支撐。三是為鄉(xiāng)村教育研究和鄉(xiāng)村教育理論發(fā)展提供了歷史參考資料。該書重視鄉(xiāng)村教育研究歷史資料的積累，為開展教育研究，尤其是為探索鄉(xiāng)村教育實驗奠定了基礎。四是總結提出了鄉(xiāng)村教育的“廣西經(jīng)驗”。這些寶貴的經(jīng)驗在促進廣西鄉(xiāng)村教育振興和文化振興、為廣西鄉(xiāng)村經(jīng)濟振興提供人才保障和知識保障等方面，具有重要的指導意義和應用價值。

該書以中國共產(chǎn)黨的領導為歷史梳理依據(jù)，在以下三個重要方面做了大量工作。一是對廣西鄉(xiāng)村教育百年的歷史資料收集，主要是收集整理中國共產(chǎn)黨成立100年來廣西鄉(xiāng)村教育發(fā)展的歷史資料，理清其發(fā)展脈絡，這是本書的亮點所在。二是對廣西鄉(xiāng)村教育百年的歷史經(jīng)驗總結，立足民族地區(qū)，探索了窮村如何辦教育、少數(shù)民族地區(qū)如何辦教育等成功做法，明晰了廣西鄉(xiāng)村教育的發(fā)展變化趨勢和寶貴經(jīng)驗。三是以中國共產(chǎn)黨百年發(fā)展歷程為歷史發(fā)展脈絡，著重關注在中國共產(chǎn)黨領導下廣西鄉(xiāng)村教育的發(fā)展歷程和基本經(jīng)驗。

概覽全書，本書主要體現(xiàn)出這樣幾個特點：一是歷史時間跨度有代表性，且具有重要歷史價值。本書確定的100 年研究時間跨度，既是為了慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年，也是對中國共產(chǎn)黨領導下的鄉(xiāng)村教育的經(jīng)驗總結，具有歷史意義和價值。二是區(qū)域性特色鮮明，且具有時代性。目前的相關研究，主要偏向于更為微觀的某個村落的教育發(fā)展研究，或者偏向于更為宏觀的宏大敘事研究，少有涉及以省份為研究視域的鄉(xiāng)村教育歷史研究。本書選擇廣西作為研究對象，研究成果對西部鄉(xiāng)村教育發(fā)展具有重要的啟示和借鑒意義。此外，當前正值國家實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要時期，開展鄉(xiāng)村教育史研究亦具有鮮明的時代性。三是本書編寫上的融合創(chuàng)新。本書的撰寫是以歷史為依據(jù)展望未來，將時間序與空間序有效結合，在時間跨度100年基礎上，兼顧到廣西不同區(qū)域鄉(xiāng)村教育發(fā)展的差異，同時也兼顧到宏觀敘述與微觀歷史材料的融合。

賀祖斌教授主要從事高等教育研究，其研究成果主要集中在高等教育領域，且筆耕不輟，著述良多，具有較大學術影響力。那為何又拓展到鄉(xiāng)村教育領域呢？ 實際上，他在廣西多所師范院校工作過，對鄉(xiāng)村教育的關注一直沒有間斷，在鄉(xiāng)村教育研究領域已經(jīng)耕耘多年，取得了一系列相關成果。早在其擔任玉林師范學院校長期間，就成立了農(nóng)村教育發(fā)展研究院，開始了全面系統(tǒng)的鄉(xiāng)村教育研究，并出版了《廣西農(nóng)村教育發(fā)展報告》《鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)：理念與行動》等成果，對廣西鄉(xiāng)村教育做了較系統(tǒng)的調(diào)研，掌握了豐富的歷史資料，奠定了堅實的研究基礎。2019年他還出版了《廣西鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與實踐》（六卷本），他本人也親自擔任《廣西鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與實踐?教育卷》的撰寫工作。現(xiàn)今又出版《廣西鄉(xiāng)村教育百年》（上、下卷），實際上是前期研究的延續(xù)和深化，形成了關于廣西鄉(xiāng)村教育的系統(tǒng)研究成果，可謂層層遞進，系統(tǒng)深入，成果頗豐。

在此，衷心希望賀祖斌教授及其團隊能夠在鄉(xiāng)村教育領域的高起點研究基礎上繼續(xù)夯實理論基礎，開展鄉(xiāng)村教育實驗，為鄉(xiāng)村振興、區(qū)域鄉(xiāng)村教育理論研究和實踐發(fā)展做出更大的貢獻。

本書全面系統(tǒng)地梳理了中國共產(chǎn)黨成立一百年來廣西鄉(xiāng)村教育發(fā)展的歷史資料和發(fā)展脈絡，對為廣西鄉(xiāng)村教育做出重大貢獻的人物、產(chǎn)生重大影響的政策文獻、廣西各縣市辦教育的有效經(jīng)驗進行全面總結。本書總結提出了鄉(xiāng)村教育的“廣西經(jīng)驗”，在促進廣西鄉(xiāng)村教育振興和文化振興、為廣西鄉(xiāng)村經(jīng)濟振興提供人才保障和知識保障等方面，具有重要的指導意義和應用價值，對西部鄉(xiāng)村教育發(fā)展具有重要的啟示和借鑒意義，亦為鄉(xiāng)村教育研究和鄉(xiāng)村教育理論發(fā)展提供了歷史參考資料。