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本書筆者從長期學校管理和教育行政管理的實踐出發(fā)，結(jié)合理論與實踐的思考、探究問題的習慣與方法，在書中將幾十年自身對學校教育改革與發(fā)展的認識與理解，進行有層次地呈現(xiàn)。內(nèi)容包括：從哲學的角度審視學校教育改革的思想和思維方式，從學校組織制度與運行機制改革、課程教學、師資隊伍建設(shè)、督導評估及學校教育改革借鑒的角度分別進行的思考與探索。旨在以此引發(fā)大家更加廣泛深入地討論學校教育改革，并在學校教育理念重塑、行為重構(gòu)、文化重建的過程中進行批評性思考，創(chuàng)新性設(shè)計與實踐。

趙連根，現(xiàn)任浦東新區(qū)教育學會會長，曾任浦東新區(qū)教育局總督學。在長期從事學校和基礎(chǔ)教育管理中注重在理論指導下進行改革實踐探索。

主要學術(shù)成果：著作：《現(xiàn)代學校解讀與建構(gòu)》、《新世紀與師資隊伍》、《區(qū)域發(fā)展性教育督導評估概論》、《中國校長工作新論》（合著）；主編：《面向21世紀區(qū)域中小幼校（園）長培訓新模式研究》、《區(qū)域發(fā)展性教育督導評估研究》；執(zhí)行主編：《中國教育改革前沿報告》、《浦東二次創(chuàng)業(yè)與教育發(fā)展戰(zhàn)略選擇》、《教育均衡化在浦東的實踐》、《特色學校創(chuàng)建在浦東的探索》、《區(qū)域教育均衡發(fā)展的有效途徑》；發(fā)表《走向現(xiàn)代學?！返日撐?0余篇。

目錄

一、教育價值探尋走向現(xiàn)代學校２

學校教育功能淺論１４

以科學發(fā)展觀促進教育和諧發(fā)展１８

教育的平等與平等的教育２２

狹隘的教育平等觀念亟待改變２７

對義務(wù)教育價值取向與質(zhì)量標準的再認識３０

沖破片面追求升學率的“怪圈” ３８

“教育即生活”與“生活即教育” ４１

德育滲透的方法論思考４６

先進文化與素質(zhì)教育５０

素質(zhì)教育與班主任工作５５

二、體制機制構(gòu)建

現(xiàn)行教育管理體制和運行機制中的突出矛盾６２

教育管理體制改革思考６７

區(qū)縣教育行政組織與學校行政組織關(guān)系探析７６

現(xiàn)代學校制度建設(shè)若干思考８２

學校組織結(jié)構(gòu)研究８９

學校組織管理的權(quán)力劃分與制衡９７

論學校組織管理的運行１０４

三、課程教學改革

新課程實施與課堂教學改革１１４

校外教育課程建設(shè)的思考１２１

布魯納、奧蘇貝爾課堂學習理論之比較１２４

兩種教學評價的特點及應用１２９

成長記錄冊與學生自主發(fā)展１３４

四、教師專業(yè)發(fā)展

時代與教師１４０

中小幼校（園）長培訓的理性思考與模式構(gòu)建１４６

如何認識校本培訓１５４

教師績效評價研究１５６

教師激勵機制研究１７３

五、督導評估創(chuàng)新

以新的理念構(gòu)建教育督導新機制１８０

以發(fā)展性教育督導評估促進學校主動發(fā)展１８５

區(qū)域教育督導隊伍建設(shè)探究２１９

六、教育改革借鑒

教育信息化是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的根本途徑———浦東新區(qū)教育信息化考察團赴美考察報告２２８

讓每一個學生都成功的教育發(fā)展戰(zhàn)略———浦東新區(qū)社會發(fā)展局教育赴美培訓考察見聞２３７

內(nèi)外協(xié)調(diào) 促進發(fā)展——— “上海學校發(fā)展項目”考察團赴英考察報告２４３