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本書是“我是（你的）一本書”系列中的一本。它以一本書的口吻講述了自己與小讀者之間發(fā)生的故事，從開學(xué)第一天這本書在學(xué)校引起的轟動，到瘋狂的音樂課，再到課間休息時的故事……這些圍繞孩子的校園和家庭生活所發(fā)生的故事生動有趣，貼近孩子生活。該書設(shè)置巧妙，逐漸從繪本過渡到橋梁書，再到小說，文字量逐步增加，利用閱讀分級提升的方式，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

作者：（德）卡蒂亞·弗里克斯，女，童書作家和翻譯。出版過多部童書作品。除了童書寫作外，她還一直從事翻譯工作。

繪者：（德）蒂內(nèi)·舒爾茨，女，自由插畫師。自幼喜愛繪畫，大學(xué)就讀繪畫設(shè)計專業(yè)。其創(chuàng)作的插畫活潑可愛，充滿童趣。

譯者：張穎，畢業(yè)于北京外國語大學(xué)，德語翻譯理論與實踐專業(yè)碩士研究生，中國翻譯協(xié)會會員，翻譯經(jīng)驗豐富，累計翻譯字?jǐn)?shù)超50萬字。

你好，很高興認(rèn)識你！——2

開學(xué)第一天，我闖禍了——14

瘋狂的音樂課——45

午休的時間到了——73

猴子圍欄里的我——122

無

1.分級閱讀

書中各個故事采用難度、文字量等逐步提升進(jìn)行過度，從繪本到橋梁書，再到小說，利用閱讀分級提升的方式，始終以循循善誘的姿態(tài)，引導(dǎo)孩子走向書本、進(jìn)入閱讀狀態(tài)，在讀中樂，在樂中讀，激發(fā)孩子讀書熱情，體驗閱讀的美好感覺。

2.貼近現(xiàn)實

書中設(shè)置了教室、家庭、公園、馬戲表演場等不同的情境，圍繞孩子的校園和家庭生活，文字淺近，故事貼近孩子、貼近學(xué)校生活，插圖風(fēng)格鮮活，讓書本現(xiàn)身表演，情趣盎然，引發(fā)孩子閱讀興趣。

3.互動性強(qiáng)

書中采用擬人化的方式，以一本書的口吻講述故事，通過插圖的繪制和設(shè)計巧思，以及語言文字間與孩子的互動，激發(fā)他們對圖書的喜愛、對生活的熱情、對學(xué)習(xí)尤其是閱讀的關(guān)切，趣味性強(qiáng)。

孩子們都坐好以后?！按蠹液?！”花茨老師說道，“我們先玩一個破冰游戲吧，幫助大家互相認(rèn)識?！?p/>

“破冰游戲”這個詞有點兒難。抱歉，我不得不用這個詞。

花茨老師從他的包里拿出了幾樣?xùn)|西，并把它們放在桌上。我旁邊是一個蘋果。啊，怎么這么香甜？！我努力挪動自己，想靠近它一點兒。糟糕，力氣太大了……

蘋果滾到地上去了。孩子們笑了起來。花茨老師皺起了眉頭。

他拿起了一個磁鐵，又把它舉高了些。“我的名字叫花茨，這個名字里有個拼音cí，磁（cí）鐵這個詞里也有?，F(xiàn)在輪到你們了。”

“我的名字叫唐莉，”一個女孩走上講臺，舉起了一根棒棒糖，“我的名字里有個拼音tánɡ，棒棒糖（tánɡ）這個詞里也有?！?p/>

向（xiànɡ）寧拿了大象（xiànɡ），范迪（dí）拿了長笛（dí），李坪（pínɡ）拿了蘋（pínɡ）果。

“我的名字叫舒文?！币粋€男孩說。他無助地站在講臺前面。

“名字里有個shū，就像書（shū）一樣！”我喊道。

但他沒有聽到。舒文的臉都紅了。

我鉚足了勁兒，站了起來。

舒文驚呆了，不過他什么都沒說。

我翻開了幾張書頁，拍打了自己幾下，想要提示他。

他會意地笑了，說：“我的名字里有個拼音shū，就像書（shū）一樣。”他把我舉起來并摟進(jìn)懷里。“謝謝你。”他低聲說道。

你聽到了嗎？哇，終于有人跟我說話了！“不客氣！”我回答道?？上]有人聽懂我的話。