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本書是歷史學家劉家和先生學術、生活的自述，由其學生陳寧整理成書。書中以漫談的形式，深入淺出地闡釋了劉先生在中外古史比較研究上的主要思考，如歷史理性與邏輯理性，并將問學經(jīng)歷、治學經(jīng)驗、學術轉(zhuǎn)向、為人處世等相關方面統(tǒng)攝其中，較全面地呈現(xiàn)了劉先生的學術底蘊和人格風范，令讀者在傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方交織的語境中，領略劉家和先生的勉力為學、淡泊處世的人格魅力。

劉家和，1928年生，江蘇六合人，北京師范大學歷史學院教授，中外古史比較研究的領軍人物。師從錢穆、唐君毅、牟宗三等。代表作有《古代中國與世界》《史學、經(jīng)學與思想》等。

陳寧，1953年生。師從楊釗、劉家和、許倬云先生。先后任教于新加坡國立大學、桑塔芭芭拉大學。主要研究中國古代思想史和古代中國與古希臘的哲學思想比較。

談讀書

談已知未知之間

談補短板之一

談補短板之二

談挑戰(zhàn)

談有限與無限

談自由的概念

談音韻

談清代學術

談陳垣先生的學術

談學外文

談中西歷史比較

談歷史理性與邏輯理性

談西方哲學

談師友

談晚輩

談江南大學

談做人

談生活

歷史比較研究的思路紀要

關于比較和不可公度性問題綱要

本書是對劉家和先生學術思想和生活自述的記錄。

2016年年底，劉先生與我聯(lián)系，希望與我進行一個合作項目：將他的學術思想記錄并整理出來。從2017年2月開始，我每周三下午（逢年過節(jié)除外）去他家里，聽時年八十九歲的劉先生口述。每次我都用手機錄音，同時記筆記，沒有聽清楚的地方隨時提問?；丶液蟾鶕?jù)錄音和筆記將內(nèi)容輸入電腦。這項工作一直持續(xù)到2018年的5月。

劉先生每次談話都有一個特定的主題，但也會偏離主題，涉及其他話題。同一個主題時而會出現(xiàn)在不同的談話中。我在整理交談內(nèi)容時，將話題相同的部分歸于一類，將一年零四個月的內(nèi)容總共編出二十個篇章。也就是說，每一篇不是一次性的講話稿，而是“合并同類項”的結(jié)果。為了使每一篇在前后內(nèi)容上有一定的邏輯關系，我擅自加入了一些連接詞或句子。另外，我對劉先生的口述做了一些文字潤色的工作，弱化了內(nèi)容的口語性質(zhì)。當然，書中若有不確和不當之處，當由筆者（陳寧）負責。

2018年談話接近尾聲時，國家圖書館邀請劉先生去講演，講演內(nèi)容有專人記錄并且出版成書。在內(nèi)容上，彼書與此書有重疊部分，但少于此書，不僅同一篇目下的內(nèi)容少，而且篇目的種類也不全。本書最有價值的部分是劉先生對比較歷史進行哲學思考的紀要，不僅是他自己所寫，而且是他前后十年的思考記錄。讀者可以了解他是如何在哲學高度上進行思考和對學術如此執(zhí)著和認真的態(tài)度。

書名《困學卮言》是劉先生最初為本書自定的。

最后，真誠地感謝邵東方博士和杜小敬先生通校書稿。

擺在我們面前的是一部大家小書。于篇幅之小、閱讀之悅中，深蘊百余年來國人心態(tài)和近代學術在傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方之間的回環(huán)曲折，并于劇變中顯示個人由此及彼心路的自然而然之處，啟人深思個體與時代之微妙互動。在歷史與哲學，國學與近代學術，中國史與世界史等多維學科視角的碰撞中，勾勒中西會通之學的輪廓，讓人在回味劉先生學術氣象之恢宏、學術人生之自適的同時，求得學科思維的突破和智識上的提升。

短板與認識深度的關系

學者只有認識到自己有短板，而且知道短板所在，才可能有進步。大家都知道短板是指一個人的缺點，但是，這還不完全，短板是與知識結(jié)構相關聯(lián)的?！岸贪濉币辉~，來自美國，指做木桶時，要求所有的板條都一樣高，只要有一條木板短了一截，水桶的盛水線就停留在短板的最高處。這比喻在所有條件中，只要有一個條件有缺陷，整體就會受到影響。木板尚未集中在一起被箍成木桶形狀時，不易發(fā)現(xiàn)短板。研究歷史也同樣，每條木板代表我們的一個方面的知識，木板集中起來代表我們的知識結(jié)構。做某個研究課題時，首先要將木板箍在一起，才能知道哪條板短了。只要有短板存在，它就會限制我們的水平。要有箍桶的意識，即建立自己知識結(jié)構的意識。箍桶的時候，盡快發(fā)現(xiàn)短板。桶箍好了，短板補足了，仍然未完。我們要擴大知識結(jié)構，即要將桶做大，這就需要更長更多的板，以便把小桶做成更大的桶。學術生涯，就是不斷做桶，發(fā)現(xiàn)短板，補足短板，再做大桶的過程。

我發(fā)現(xiàn)陳垣先生有意補足自己的短板，我也很早就自覺地去發(fā)現(xiàn)自己的短板。發(fā)現(xiàn)短板也不容易，你沒有讀過《元典章》《元朝秘史》等書的話，不知道自己有短板；一讀，發(fā)現(xiàn)很多詞的意思你根本就不懂，不知道是人名、地名、官名，還是其他什么詞?！妒勒f新語》也是，里面充滿了當時流行的口語，我們都不懂。比如，“寧馨兒”，乍一看以為是夸獎小孩子的詞，其實意思是“這樣的”。

補短板，只有自覺去形成自己的知識結(jié)構的人才會做到。有短板，就會影響學術水平，造成卡殼。不懂年代，卡殼；不懂歷法，卡殼；不懂地理，卡殼；不懂職官，卡殼；不懂哲學，卡殼；不懂邏輯，卡殼。從年輕時代開始，我了解到自己的短板之后，沒有躲避，而是努力去改短為長。比如，讀《漢書》，傳記部分不難，而《律歷志》涉及很多古代天文和音律等方面的專業(yè)知識，很難看懂。這是我的短板，因此我下功夫去讀?！堵蓺v志》的內(nèi)容非常重要，雖然《漢書》是斷代史，但它反映了班固作為歷史學家的“通史精神”?！堵蓺v志》置于《漢書》“十志”之首，優(yōu)先于《禮樂志》等其他篇，說明律歷是根基，是導論，其重要性可見。直到唐朝，史家才將“律”與“歷”分開。所以，研究《漢書》，不克服“律歷”的短板，深度就不夠。

——摘自劉家和口述，陳寧整理：《困學卮言：劉家和先生的學術和生活自述》，廣西師范大學出版社2025年1月。