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本書是自治區(qū)幼兒園課程建設基地項目的研究成果。集結幼兒園課程改革的探索創(chuàng)新、幼兒戶外五大“游戲場”的開發(fā)與實踐以及幼兒園在實踐中優(yōu)秀的游戲活動案例，旨在通過挖掘本土化、適宜的幼兒園課程。通過“搭搭樂”“野戰(zhàn)場”“主題搭建”“快樂大舞臺”“野外趣玩”五大游戲場，探索園本主題課程和園所區(qū)域活動的組織與實施模式，通過組織管理和教育創(chuàng)新實踐去實現(xiàn)“以兒童為本”，重視教育過程質量的師幼互動，構建“陽光課程”。

劉春美，梧州岑溪市第二幼兒園園長，自治區(qū)示范幼兒園評估組專家、自治區(qū)幼兒園課程基地主持人、梧州市名園長工作室主持人。曾獲梧州市優(yōu)秀教師、梧州市師德先進個人、梧州市學前教育三年行動計劃先進個人、梧州市先進教育工作者。

第一章?陽光孩子與陽光課程

一、培育陽光孩子

二、開設陽光課程

第二章?游戲場的開發(fā)

一、園所游戲現(xiàn)狀分析

二、理論支撐

三、目標解讀

四、實施要點

第三章?游戲場的實踐

一、“騎”樂無窮

二、積木＋木板＝？

三、積木成舟

四、露營游戲之搭帳篷

五、趕小豬

六、新發(fā)現(xiàn) 新玩法

七、搭搭樂 在于樂

八、我的舞臺我做主

九、主題搭建，妙思無限

十、“趣”玩耍 悅享陽光

第四章?游戲場的成效與推廣

一、游戲場成效的推廣措施

二、“體能大循環(huán)”活動的開展模式

三、“體能大循環(huán)?！笔匠晒\用

四、“主題搭建”游戲場活動組織模式

五、“主題搭建”游戲場模式成果運用

后記 165

序

廣西師范大學教育學部 吳慧源

岑溪市第二幼兒園（下文簡稱岑溪二幼）是一所市區(qū)公辦幼兒園。從1992年建園，2012年獲得“自治區(qū)示范幼兒園”，先后歷經(jīng)兩次復評，成為集團化辦園龍頭園，再到2020年獲廣西首批“自治區(qū)幼兒園課程基地”，一步一步走來，園所長足發(fā)展的關鍵在于緊扣了幼兒園發(fā)展的核心：幼兒園課程。

幼兒園課程是幼兒園教育的基本途徑，是引導幼兒生動活潑、積極投入并能獲得有益經(jīng)驗的各類活動的體系。充分關注幼兒園課程建設，是幼兒身心和諧發(fā)展的重要保障。岑溪二幼秉承岑溪人“敢闖、敢冒、敢為天下先”精神，努力構建了屬于他們的“陽光課程”，基于“育陽光孩子，潤幸福童年”的辦園理念、“健康陽光，快樂自信”的育人目標，將“培養(yǎng)陽光孩子、塑造陽光團隊、構建陽光家園”注入每位岑溪二幼人的心中。然而，以“陽光課程”培育“陽光”幼兒如何落實于幼兒園的各類活動之中？“陽光”意味著就是讓幼兒開心嗎？“陽光”指向的幼兒學習品質是什么？幼兒園場地小而制約幼兒運動發(fā)展，這一直是園所全面發(fā)展的短板，如何突破？如何抓住集團化發(fā)展的機遇，將團隊發(fā)展與課程建設協(xié)同……當我收到岑溪二幼這份書稿的時候，我欣喜地看到幼兒園的園長、老師們正在為實現(xiàn)幼兒園構筑的課程理念、尋找問題破解的答案不懈地努力，他們重組課程體系、篩選課程內容，通過創(chuàng)設游戲時間、空間和材料，給幼兒提供游戲的基本條件，保障幼兒游戲的權利。尤其針對園所場地較小的問題，創(chuàng)新了體能大循環(huán)活動的模式，創(chuàng)設“搭搭樂”“野戰(zhàn)場”“快樂大舞臺”“野外趣玩”和“主題搭建”五大游戲場活動。在呈現(xiàn)的游戲案例中，能看到教師基于觀察給予幼兒及時的回應與互動反饋，能感受到幼兒更陽光自信、更積極自主地參與活動，更主動地應對活動的挑戰(zhàn)。

將課程建設的來路做提煉和梳理，這是岑溪二幼直面自己的勇氣。盡管目前課程的體系和呈現(xiàn)還顯稚嫩，但能夠讓他們更好地看到存在的問題和未來的方向。畢竟，幼兒園課程建設本就是一個系統(tǒng)而長期的過程。期待著岑溪二幼的課程建設能持續(xù)地推進，為幼兒園的孩子們創(chuàng)造更有質量、更有意義的生活！

1. 扎根實踐的研究厚度。本書源于廣西岑溪二幼省級課題多年實證研究，收錄旗下6所城鄉(xiāng)幼兒園眾多真實游戲案例，所有方案均經(jīng)過三輪實踐驗證。

2. 城鄉(xiāng)普適的改造智慧。關注鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園現(xiàn)實困境：舊輪胎變身攀爬架、竹竿搭建風雨橋、10㎡空間開展建構游戲……一個個低成本改造方案配備材料清單與安全評估表，無需高額投入即可打造優(yōu)質游戲場。

3. 教師行為的精準導航。破解“該不該管”“何時介入”的經(jīng)典難題。通過典型場景分析，將抽象教育理念轉化為可操作的行為策略。

4. 文化傳承的創(chuàng)新路徑。搭建家園共育的橋梁，讓廢舊紙箱、鍋碗瓢盆成為教育載體。將壯族拋繡球、端午龍舟賽等民俗轉化為適齡游戲，提供完整的民俗游戲改編方案（道具制作/規(guī)則調整/文化講解要點），讓傳統(tǒng)文化在兒童嬉戲中自然延續(xù)。

1. 游戲時間充足

幼兒的游戲需要充足的時間保障，才能讓幼兒盡興參與并從中獲益。我園原定的游戲場時長為30～40分鐘，包含游戲前的準備、游戲后的整理收納的時間。然而，在實際操作中，常出現(xiàn)以下情形：幼兒剛完成場地布置，還未充分開展游戲活動便需結束游戲；或者是幼兒剛進入游戲狀態(tài)，沉浸在游戲場景中，玩得不亦樂乎時，游戲結束的時間就到了。為了保障

幼兒擁有充足且連續(xù)的游戲時間，我園將游戲場時間調整為60～70分鐘。此舉不僅延長單次游戲時長，也延長了在同一游戲場持續(xù)的周期。

2. 游戲時間靈活

園所游戲時間設為約1個小時，但在游戲時可根據(jù)實際情況進行調整。比如在游戲時間結束時，幼兒還是興致勃勃，可以適當延長游戲時間，以滿足他們的游戲需求。游戲時間也可以根據(jù)季節(jié)、天氣等外部因素和其他特殊情況靈活調整。如夏季高溫時，為避免幼兒中暑，可以適當縮短戶外游戲時間，或調整游戲時段，如在幼兒入園后的早晨時段即開展游戲。

3. 游戲場地輪換

幼兒需要充足的時間去熟悉游戲場的場地環(huán)境，并認識游戲材料。充足的時間保障及持續(xù)性的游戲參與，有助于幼兒對環(huán)境和材料進行深度的探索，進而延續(xù)和拓展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。此過程能促使幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題，運用已有的生活經(jīng)驗解決問題，進而提升游戲水平。

為讓幼兒充分體驗豐富的環(huán)境與材料，保障幼兒在游戲中學習和探究的連續(xù)性，園所充分考慮游戲場地小、幼兒人數(shù)多的實際情況，采取了分階段實施游戲場地的策略。初期，安排5個實驗班進行試點；隨后，逐步擴展到10個實驗班；進而推廣到全園；最終，實施隔月自主預約輪換制度。

第一個學期，每個游戲場只安排1個大班作為實驗班，在每周的兩個上午固定進行兩個小時的活動。

第二個學期，大班的教師初步探索出適宜的游戲場活動組織模式。鑒于此，我園開始探究不同年齡段幼兒的游戲活動方案，并增加5個中班作為實驗班。這些實驗班在每周選定兩個上午，固定安排兩個小時的游戲場活動，且同一個班級在同一個場地的活動安排至少間隔1天。