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本書(shū)是關(guān)于語(yǔ)文思維教學(xué)的研究論著，主要探討語(yǔ)文思維教學(xué)的基本策略和語(yǔ)文教學(xué)中具體的思維訓(xùn)練。本書(shū)分為十一個(gè)章節(jié)，首先，從思維和思維教學(xué)的概念引入，對(duì)學(xué)生思維形成和發(fā)展的軌跡進(jìn)行梳理，通過(guò)分析思維的認(rèn)知加工方式，進(jìn)一步探討語(yǔ)文思維教學(xué)的基本策略；其次，從形象思維和抽象思維的基本理論切入，探討語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)形象思維和抽象思維能力，并如何做到將二者有機(jī)結(jié)合；再次，探討直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以及如何將其與抽象思維結(jié)合；最后，關(guān)于辯證思維、創(chuàng)新思維和發(fā)散思維等的訓(xùn)練也是本書(shū)探討的重點(diǎn)，并由此提出這些思維訓(xùn)練隊(duì)語(yǔ)文教師的能力提出的新要求。

林潤(rùn)之，賀州學(xué)院文化與傳媒學(xué)院教授。1972年7月參加教育工作，曾從事小學(xué)、初中、高中語(yǔ)文教學(xué)工作16年。1988年8月調(diào)入高校從事中學(xué)語(yǔ)文教師教育工作。廣西“國(guó)培計(jì)劃”專家?guī)斐蓡T、全國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)員、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教育專業(yè)委員會(huì)會(huì)員、廣西教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教學(xué)法專業(yè)委員會(huì)會(huì)員（歷任常務(wù)理事、副秘書(shū)長(zhǎng)）學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任。

緒　 論 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第一章　 思維學(xué)概論 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第二章　 思維的認(rèn)知加工方式 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

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第三章　 學(xué)生思維形成和發(fā)展的軌跡􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

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第四章　 語(yǔ)文思維教學(xué)的基本策略􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

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第五章　 語(yǔ)文教學(xué)中的形象思維與訓(xùn)練􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第六章　 語(yǔ)文教學(xué)中的抽象思維與訓(xùn)練􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

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第七章　 語(yǔ)文教學(xué)中的直覺(jué)思維與訓(xùn)練􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第八章　 語(yǔ)文教學(xué)中的辯證思維與訓(xùn)練􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

第九章　 語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新思維與訓(xùn)練 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

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第十章　 語(yǔ)文教學(xué)中的發(fā)散思維與訓(xùn)練 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

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第十一章　 語(yǔ)文教學(xué)中的聚合思維與訓(xùn)練 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

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第十二章　 語(yǔ)文教師主動(dòng)適應(yīng)思維教學(xué)的新要求 􀆻􀆻􀆻􀆻􀆻

后　 記

本書(shū)理論論述清晰，邏輯嚴(yán)密，觀點(diǎn)鮮明，是作者多年來(lái)從事中學(xué)語(yǔ)文教師教育理論與實(shí)踐研究的成果，具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。