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《廣西寄宿制民族班發(fā)展論》運用教育學、社會學、管理學以及系統(tǒng)科學等多學科的理論與方法，對近三十年廣西寄宿制民族班發(fā)展取得的成績和經(jīng)驗進行了回顧和總結，剖析了當前廣西寄宿制民族班發(fā)展面臨的主要問題及未來的發(fā)展趨勢，并提出有效的對策。同時，《廣西寄宿制民族班發(fā)展論》以廣西寄宿制民族班發(fā)展為主旨，對未來廣西寄宿制民族班的發(fā)展機制、發(fā)展政策、發(fā)展模式和發(fā)展戰(zhàn)略等問題進行了深入的研究，重點探討了廣西寄宿制民族班的教育質(zhì)量、廣西寄宿制民族班的管理、廣西寄宿制民族班的文化傳承、廣西寄宿制民族班的發(fā)展政策等廣西民族教育改革與發(fā)展亟須解答的核心問題，理清了廣西寄宿制民族班發(fā)展的整體思路。

蔣珍蓮（1976— ），女，廣西民族大學教育科學學院教師，副研究員。主要研究方向為現(xiàn)代教育技術、民族教育。主持或作為主要參加者承擔省部級科研項目8項，在《教育評論》、《中國電化教育》、《廣西民族大學學報》（哲學社會科學版）等刊物發(fā)表學術論文18篇，出版合著4部，獲廣西壯族自治區(qū)社會科學優(yōu)秀成果獎、高等教育自治區(qū)級教學成果獎等6項。

第一章 策略探尋：廣西寄宿制民族班的建設與發(fā)展1

第一節(jié) 廣西寄宿制民族班的創(chuàng)辦背景3

第二節(jié) 廣西寄宿制民族班的基本概況4

第三節(jié) 廣西寄宿制民族班的辦學成績19

第四節(jié) 廣西寄宿制民族班的發(fā)展問題23

第五節(jié) 廣西寄宿制民族班的發(fā)展策略31

第二章 個案剖析：廣西寄宿制民族班發(fā)展的剪影36

第一節(jié) 板八小學寄宿制民族班的發(fā)展歷程36

第二節(jié) 泗水小學寄宿制民族班的改革與發(fā)展44

第三節(jié) 廣西民族高中寄宿制民族班的發(fā)展方略53

第三章 細節(jié)關注：寄宿制民族班學生的心理調(diào)適64

第一節(jié) 寄宿制民族班學生的心理案例65

第二節(jié) 寄宿制民族班學生的心理問題68

第三節(jié) 寄宿制民族班學生心理的調(diào)適方略73

第四章 內(nèi)涵發(fā)展：寄宿制民族班教育質(zhì)量的提升78

第一節(jié) 堅持規(guī)模與質(zhì)量并重的發(fā)展觀78

第二節(jié) 樹立正確的教育質(zhì)量觀83

第三節(jié) 秉承以學生發(fā)展為本的課程觀87

第四節(jié) 確立以學生發(fā)展為向?qū)У慕逃u價觀93

第五章 使命困境：寄宿制民族班傳統(tǒng)文化的傳承102

第一節(jié) 寄宿制民族班文化傳承的使命103

第二節(jié) 寄宿制民族班文化傳承的困境105

第三節(jié) 宿制制民族班文化傳承的策略109

第六章 路徑選擇：寄宿制民族班管理理路的探析116

第一節(jié) 寄宿制民族班管理的基本特征117

第二節(jié) 寄宿制民族班管理的基本理路120

第七章 未來展望：寄宿制民族班發(fā)展的機制132

第一節(jié) 寄宿制民族班的愿景訴求133

第二節(jié) 寄宿制民族班的目標定位136

第三節(jié) 寄宿制民族班的發(fā)展原則139

第四節(jié) 寄宿制民族班的發(fā)展方略144

附錄154

教育部、國家民委關于加強民族教育工作的意見154

貫徹落實國務院關于深化改革加快發(fā)展民族教育的決定的意見159

廣西壯族自治區(qū)人民政府關于印發(fā)廣西壯族自治區(qū)寄宿制民族班2004年至2006年發(fā)展規(guī)劃的通知166

關于印發(fā)《廣西壯族自治區(qū)寄宿制民族班管理辦法》的通知169

參考文獻173

后記179

中國是一個統(tǒng)一的多民族國家，各民族的共同繁榮與進步，是整個中華民族實現(xiàn)偉大復興的基礎，也是中國建設和諧社會的基石。社會要進步，經(jīng)濟要繁榮，教育須先行。同樣，少數(shù)民族和民族地區(qū)經(jīng)濟與社會要繁榮與發(fā)展，民族教育事業(yè)也須先行。民族院校、民族班、少數(shù)民族預科教育等均為我國民族教育領域的創(chuàng)新形式，是實現(xiàn)中國民族教育事業(yè)不斷進步、發(fā)展的重要舉措，是中國共產(chǎn)黨為解決中國民族問題的偉大創(chuàng)造。作為全國五個自治區(qū)之一的廣西，雖然在這些方面取得了一定的成績，但任務依然艱巨。

一方面，廣西地處中國西南邊陲，是一個沿海、沿邊的民族自治地區(qū)。廣西境內(nèi)有漢族、壯族、瑤族、苗族、侗族、仫佬族、毛南族、京族、回族、彝族、水族、仡佬族共12個世居民族。由于歷史上的諸多原因，廣西的一些少數(shù)民族一直居住在自然環(huán)境比較惡劣的石山地區(qū)，交通不便，信息閉塞。直到20世紀末，廣西上述地區(qū)的教育依然非常落后，包括人們的教育觀念落后、教育教學條件落后、教學形式與方法落后、教育管理水平落后等，嚴重影響到廣西經(jīng)濟社會發(fā)展的整體水平，并成為其進一步持續(xù)健康發(fā)展的瓶頸。

但另一方面，作為中國的南大門，廣西有1700多千米的邊境線，是西南地區(qū)最便捷的出海通道，也是中國西部資源型經(jīng)濟與東南開放型經(jīng)濟的結合部。特別需要指出的是，中國—東盟博覽會于2004年落戶南寧，由此廣西成為中國—東盟經(jīng)濟貿(mào)易交流與合作的橋頭堡，肩負著中國對外開放、和平發(fā)展的歷史使命。

不管是為了解決歷史遺留問題還是擔當歷史使命，發(fā)展廣西少數(shù)民族教育都是關鍵所在。為了解決少數(shù)民族特困學生就學難的問題，讓各民族青少年平等接受教育，促進少數(shù)民族地區(qū)教育均衡發(fā)展，進而促進各民族團結進步和社會主義各項事業(yè)的發(fā)展，廣西各級政府采取了“寄宿制民族班”這樣一種特殊的辦學形式。寄宿制民族班主要在少數(shù)民族邊遠山區(qū)和經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)設立，以農(nóng)村、邊遠山區(qū)、家庭貧困的少數(shù)民族學生為主要生源對象，以公辦學校為主并由政府提供相應的助學金，學生在校食宿，享受助學金，減繳或免繳學雜費、書本費，特別困難者還發(fā)給日常生活用品、服裝等，設有小學、初中、高中、中職等辦學層次。

創(chuàng)辦寄宿制民族班是廣西發(fā)展民族教育事業(yè)的主動選擇，切合廣西民族地區(qū)教育的發(fā)展實際。1981年，防城港那良中學開始在高山瑤寨招收農(nóng)村小學畢業(yè)生，開辦了廣西第一個寄宿制民族班，隨后龍勝、羅城等地也相繼開辦了寄宿制民族班，為少數(shù)民族接受公平的教育搭建了更好的平臺。30多年來，廣西壯族自治區(qū)政府非常重視寄宿制民族班的發(fā)展，投入了大量的人力、物力和財力，取得了不小的成績，且逐年不斷增加的財政投入、不斷擴大的招生規(guī)模、日益完善的教學設施、個性鮮明的教學內(nèi)容以及不斷涌現(xiàn)的各類民族地區(qū)建設型人才，在一定程度上可以佐證這一點。當然，對廣西寄宿制民族班的認知僅僅局限于這些點上，是遠遠不夠的。

為了全面認識和了解廣西寄宿制民族班的發(fā)展歷史和現(xiàn)實處境，為了更好地總結寄宿制民族班建設與發(fā)展的經(jīng)驗，為了給寄宿制民族班的未來發(fā)展提供理論指導，我們一直期盼能有機會對廣西寄宿制民族班發(fā)展問題進行專門研究。2008年10月17日，廣西民族大學組建了教育科學學院，學院成立后就面臨一個何去何從的問題，經(jīng)過嚴密論證，在科學研究上我們確立了“一體兩翼”的發(fā)展戰(zhàn)略，即以教育基本理論研究為本體，以民族教育研究和東盟教育研究為兩翼，而后者為本院的特色研究。為了有序推進民族教育研究和東盟教育研究，我們擬定了這兩大領域的系列研究課題，而廣西寄宿制民族班研究正是民族教育系列研究的重要課題之一。不過，學院成立之初，由于人員配備不足，研究經(jīng)費缺乏，諸如廣西寄宿制民族班之類的研究并未立即啟動。但機會總是留給那些有準備的人的。2012年5月，自治區(qū)民委民族理論政策研究室委托我們承擔“廣西寄宿制民族班發(fā)展問題”的調(diào)查研究，并資助調(diào)研經(jīng)費4萬元。由于該課題調(diào)研涉及面廣，田野調(diào)查點多，自治區(qū)民委所給研究經(jīng)費遠遠不夠，研究工作很難深入開展。為了少留一些遺憾，學院建議蔣珍蓮老師繼續(xù)申報廣西教育科學重點研究基地項目——“廣西中小學寄宿制民族班發(fā)展研究”。課題立項后，課題組組織研究力量，再次深入到廣西各相關部門和中小學進行了調(diào)研，獲取了大量的有關寄宿制民族班的第一手資料，歷經(jīng)兩年多的潛心研究，形成了這部理論與實踐相結合的專著——《廣西寄宿制民族班發(fā)展論》。作為一名關心民族教育的研究者，我有幸在著作初定之時被邀為之作序，雖有點誠惶誠恐，但也欣然應之。

《廣西寄宿制民族班發(fā)展論》的主要作者蔣珍蓮老師，是一名跨學科的教育學研究者，本科專業(yè)是應用電子技術，碩士學的是科學技術史，2008年廣西民族大學教育科學學院成立之時，開始將研究的觸角拓展到教育學領域。這些年來，她刻苦鉆研，勤耕不輟，在教育學研究領域取得了一批又一批成果，做到了管理、教學和科研的一體化，詮釋了“就算在教學秘書的崗位上也可以在學術上有所作為”的道理，為工作在教學管理第一線的教師樹立了一面旗幟。這部著作是蔣珍蓮老師主筆的第一部專著，可算作她的一個“意料之外”；而在我看來，這應該是她孜孜以求的“意料之中”。讓我們期待她有更多的“意料之外”和“意料之中”吧！

是為序。

唐德海

2014年9月9日于廣西民族大學

《廣西寄宿制民族班發(fā)展論》是一部理論與實踐相結合的著作，也是首部系統(tǒng)研究廣西寄宿制民族班發(fā)展的著作，具有重要的理論意義和實踐價值。它不僅可以豐富廣西民族教育的理論園地，同時對于促進廣西乃至全國民族地區(qū)的教育發(fā)展也具有特殊的現(xiàn)實意義，具有出版價值。